-->

Gambaran Umum Pembelajaran Observasi Mempengaruhi Perilaku

Gambaran Umum Pembelajaran Observasi Mempengaruhi Perilaku

Pembelajaran Observasi

Pembelajaran observasi menggambarkan proses belajar dengan mengamati orang lain, menyimpan informasi, dan kemudian mereplikasi perilaku yang diamati. Ada sejumlah teori belajar, seperti pengkondisian klasik dan pengkondisian operan, yang menekankan bagaimana pengalaman langsung, penguatan, atau hukuman dapat mengarah pada pembelajaran. Namun, banyak pembelajaran terjadi secara tidak langsung.

Misalnya, pikirkan tentang bagaimana seorang anak dapat melihat orang dewasa melambai satu sama lain dan kemudian meniru tindakan ini di kemudian hari. Sejumlah besar pembelajaran terjadi melalui proses ini. Dalam psikologi, ini disebut sebagai pembelajaran observasi.

Pembelajaran observasi kadang-kadang disebut pembentukan, pemodelan, dan penguatan perwakilan. Meskipun dapat terjadi pada titik mana pun dalam hidup, itu cenderung menjadi yang paling umum selama masa kanak-kanak.

Hal ini juga memainkan peran penting dalam proses sosialisasi. Anak-anak belajar bagaimana berperilaku dan menanggapi orang lain dengan mengamati bagaimana orang tua dan/atau pengasuh mereka berinteraksi dengan orang lain.

Sejarah Teori Pembelajaran Observasi

Psikolog Albert Bandura adalah peneliti yang paling sering dikaitkan dengan pembelajaran melalui observasi. Dia dan yang lainnya telah menunjukkan bahwa orang-orang secara alami cenderung terlibat dalam pembelajaran observasi.

Studi menunjukkan bahwa imitasi dengan pemahaman sosial cenderung dimulai sekitar usia 2 tahun, tetapi akan bervariasi tergantung pada anak tertentu. Di masa lalu, penelitian telah mengklaim bahwa bayi baru lahir mampu meniru, tetapi ini mungkin tidak benar, karena bayi baru lahir sering bereaksi terhadap rangsangan dengan cara yang mungkin tampak seperti imitasi, tetapi sebenarnya tidak.

Percobaan Boneka Bobo Dalam Pembelajaran Observasi

Dalam percobaan boneka Bobo, Bandura menunjukkan bahwa anak kecil dapat meniru tindakan agresif model dewasa. Anak-anak mengamati sebuah film di mana orang dewasa berulang kali memukul boneka balon tiup yang besar dan kemudian memiliki kesempatan untuk bermain dengan boneka yang sama di kemudian hari.

Anak-anak lebih mungkin untuk meniru tindakan kekerasan orang dewasa ketika orang dewasa tidak menerima konsekuensi atau ketika orang dewasa diberi hadiah. Anak-anak yang melihat orang dewasa dihukum karena perilaku agresif ini cenderung tidak meniru mereka.

Contoh Pembelajaran Observasi

Berikut ini adalah contoh yang menunjukkan pembelajaran observasi telah terjadi.

  • Seorang anak melihat orang tuanya melipat cucian. Mereka kemudian mengambil beberapa pakaian dan meniru melipat pakaian.
  • Seorang anak melihat teman sekelasnya mendapat masalah karena memukul anak lain. Mereka belajar dari mengamati interaksi ini bahwa mereka tidak boleh memukul orang lain.
  • Sekelompok anak bermain petak umpet. Seorang anak bergabung dengan kelompok dan tidak yakin apa yang harus dilakukan. Setelah mengamati anak-anak lain bermain, mereka dengan cepat mempelajari aturan dasar dan bergabung.

Tahap Pembelajaran Observasi

Ada empat tahap pembelajaran observasi yang perlu terjadi agar pembelajaran bermakna terjadi. Perlu diingat, hal ini berbeda dari sekadar meniru perilaku orang lain. Sebaliknya, pembelajaran observasi dapat menggabungkan komponen sosial dan / atau motivasi yang mempengaruhi apakah pengamat akan memilih untuk terlibat atau menghindari perilaku tertentu.

1. Perhatian Dalam Pembelajaran Observasi

Bagi seorang pengamat untuk belajar, mereka harus berada dalam pola pikir yang benar untuk melakukannya. Ini berarti memiliki energi untuk belajar, tetap fokus pada apa yang dilakukan model, dan mampu mengamati model untuk waktu yang cukup untuk memahami apa yang mereka lakukan.

Bagaimana model dipersepsikan dapat memengaruhi tingkat perhatian pengamat. Model yang terlihat dihargai atas perilakunya, model yang menarik, dan model yang dipandang mirip dengan pengamat cenderung lebih fokus pada pengamat.

2. Penyimpanan Dalam Pembelajaran Observasi

Jika pengamat mampu memusatkan perhatian pada perilaku model, langkah selanjutnya adalah mampu mengingat apa yang dilihat. Jika pengamat tidak dapat mengingat perilaku model, mereka mungkin perlu kembali ke tahap pertama lagi.

3. Reproduksi Pembelajaran Observasi

Jika pengamat mampu memfokuskan dan menyimpan informasi, tahap selanjutnya dalam pembelajaran observasi adalah mencoba untuk mereplikasinya. Penting untuk dicatat bahwa setiap individu akan memiliki kapasitas unik mereka sendiri dalam hal meniru perilaku tertentu, yang berarti bahwa bahkan dengan fokus dan ingatan yang sempurna, beberapa perilaku mungkin tidak mudah ditiru.

4. Motivasi Dalam Pembelajaran Observasi

Agar pengamat terlibat dalam perilaku baru ini, mereka memerlukan semacam motivasi. Bahkan jika pengamat mampu meniru model, jika mereka tidak memiliki dorongan untuk melakukannya, kemungkinan besar mereka tidak akan menindaklanjuti dengan perilaku baru yang dipelajari ini.

Motivasi dapat meningkat jika pengamat melihat model menerima hadiah karena terlibat dalam perilaku tertentu dan pengamat percaya bahwa mereka juga akan menerima hadiah jika mereka meniru perilaku tersebut. Motivasi dapat menurun jika pengamat memiliki pengetahuan atau menyaksikan model dihukum karena perilaku tertentu.

Hasil Positif dan Negatif Dari Pembelajaran Observasi

Pembelajaran observasi memiliki potensi untuk mengajar dan memperkuat atau mengurangi perilaku tertentu berdasarkan berbagai faktor. Terutama lazim terjadi pada masa kanak-kanak, pembelajaran observasi dapat menjadi bagian penting dari bagaimana kita mempelajari keterampilan baru dan belajar untuk menghindari konsekuensi. Namun, ada juga kekhawatiran tentang bagaimana jenis pembelajaran ini dapat menyebabkan hasil dan perilaku negatif. Beberapa penelitian, yang terinspirasi oleh penelitian Bandura, berfokus pada efek pembelajaran observasional pada anak-anak dan remaja.

Misalnya, penelitian sebelumnya menarik hubungan langsung antara bermain video game kekerasan tertentu dan peningkatan agresi dalam jangka pendek. Namun, penelitian selanjutnya yang berfokus pada dampak video game jangka pendek dan jangka panjang terhadap pemain tidak menunjukkan hubungan langsung antara permainan video game dan perilaku kekerasan.

Demikian pula, penelitian yang melihat paparan media seksual dan perilaku seksual remaja menemukan bahwa, secara umum, tidak ada hubungan antara menonton konten eksplisit dan berhubungan seks di tahun berikutnya.

Studi lain menunjukkan bahwa jika remaja usia 14 dan 15 dari jenis kelamin yang sama mengkonsumsi media seksual bersama-sama dan/atau jika orang tua membatasi jumlah konten seksual yang ditonton, kemungkinan berhubungan seks lebih rendah. Kemungkinan hubungan seksual meningkat ketika lawan jenis mengkonsumsi konten seksual bersama.

Penelitian menunjukkan bahwa dalam hal pembelajaran observasi, individu tidak hanya meniru apa yang mereka lihat dan konteks itu penting. Ini mungkin termasuk siapa modelnya, dengan siapa pengamatnya, dan keterlibatan orang tua.

Kata Positif Mengenai Pembelajaran Observasi

Pembelajaran observasi bisa menjadi alat pembelajaran yang kuat. Ketika kita memikirkan konsep belajar, kita sering berbicara tentang instruksi langsung atau metode yang mengandalkan penguatan dan hukuman. Namun, banyak pembelajaran terjadi jauh lebih halus dan bergantung pada mengamati orang-orang di sekitar kita dan mencontoh tindakan mereka. Metode pembelajaran ini dapat diterapkan dalam berbagai pengaturan termasuk pelatihan kerja, pendidikan, dan konseling.

Referensi

  1. Jones SS. The development of imitation in infancy. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences. 2009;364(1528):2325-2335. doi:10.1098/rstb.2009.0045
  2. Bandura A. Social Learning Theory. Prentice Hall; 1977.
  3. Kühn S, Kugler DT, Schmalen K, Weichenberger M, Witt C, Gallinat J. Does playing violent video games cause aggression? A longitudinal intervention study. Mol Psychiatry. 2019;24(8):1220-1234. doi:10.1038/s41380-018-0031-7
  4. Gottfried JA, Vaala SE, Bleakley A, Hennessy M, Jordan A. Does the effect of exposure to TV sex on adolescent sexual behavior vary by genre? Communication Research. 2013;40(1):73-95. doi:10.1177/0093650211415399
  5. Parkes A, Wight D, Hunt K, Henderson M, Sargent J. Are sexual media exposure, parental restrictions on media use and co-viewing TV and DVDs with parents and friends associated with teenagers’ early sexual behaviour? Journal of Adolescence. 2013;36(6):1121-1133. doi:10.1016/j.adolescence.2013.08.019

LihatTutupKomentar

Followers